1、黃山奇石教學反思二年段 方圓在這節課的開始，學生通過觀看黃山風景圖片，對黃山奇石產生了濃厚的興趣，大大激發了學生的好奇心和求知欲。然后老師放手讓學生自主、合作學習，在具體語言環境中識字，而多種識字游戲的開展，恰當地調節了課堂氣氛，調動了學生學習的主動性。在寫字環節中，通過老師的范寫，學生仔細觀察，懂得從小要養成良好的書寫習慣的道理。在本節課中，我關注到了第一學段學生的學習特點，引導學生聯系課文中的插圖，進行看圖想象，說出黃山奇石神奇在哪。學生圖文對照，既有圖片的直觀印象，又有文字在頭腦里構建的形象，更容易理解課文內容。然后再讓學生展開豐富的想象，通過朗讀，讀出自己對黃山奇石的喜愛與贊美之情。上

2、面的教學片段，體現了以下特色：收集信息，溝通課內外，發展學生的能力：語文新課程標準指出：語文綜合性學習，有利于學生在趕興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑。為此，我在課前就讓學生通過網絡資源或向爸爸媽媽了解以及自己到課外書上找尋等手段，收集有關祖國名山大川特別是安徽黃山的資料，雖然這對于我們三年級學生來說是件難事，但利用現代網絡技術溝通了課堂內外，從課上學生的反應來看，大多數學生能動手找尋，不但了解了祖國與哪些名山大川，而且還知道了這些名山大川的個性特點，這樣既是一種能力的培養，也激發了孩子們參與的興趣，學生通過自己查找，拓寬學習的空間，增加了語文

3、實踐的機會，培養了學生的主動探究的精神。以學生為主體，合作探究，共品奇石：新課標指出：“學生是學習和發展的主體。愛護學生的好奇心、求知欲，倡導自主、合作、探究的學習方式。”學生是學習的主體，教學的內容也是為學生服務的，所以在“品石”過程中，我也能滲透新課程理念，把學習的主動權還給學生：“你們想先觀賞哪塊奇石？”讓學生自主挑選奇石進行觀賞。這樣，學生樂學愛學。課堂上，我還給學生討論交流的時間，語文課程標準提倡啟發式、討論式的教學，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解，對培養學生的創造性思維大有裨益。因此，在教學過程中，我讓學生進行小組合作討論，共同探究奇石：“這幾塊奇石到底

4、奇在哪里？”這樣，學習課堂不再是少數人的舞臺，而是全體學生的樂園。通過學生相互議議、相互說說，在生生互動和師生互動中學習、探究，從而使學生自己感悟道理。這樣，不僅充分激發了學生的主動意識，倡導了自主、合作的學習方式，而且使學生很快明白了問題的根源所在，提高了課堂的教學效率。通過“你發現了什么”的導向性提問，誘發了學生探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態。從同學們的發言可以看出，每人的發言可謂獨到，個性得到張揚。“你還發現了什么”這樣富有啟發性的問題再次激發起學生智慧的火花，培養了學生細致觀察的能力。教是為了不教，讓學生學會學習，也是我們每個語文老師孜孜追求的目標。因此，在本課的教學中，我

5、讓學生自己按照學法來研讀課文，理解詞義，讀懂句子，而且還調動學生腦、眼、口、手各種器官投入學習，引導學生找找、讀讀、想想、悟悟、說說，在品讀中讓學生深刻體會黃山奇石的神奇之處，既突破教學的重點，又能使學生主動地獲取知識。這樣，學生不但學得輕松，而且還提高了課堂教學效率。靈活運用課件，優化課堂教學：創設情景，巧妙導入，激發學生尋找奇石的興趣：運用多媒體課件將本課的課題置于精美的畫面背景上呈現于大屏幕，再配以優美動聽的樂曲，通過這一視聽結合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境，不僅能調動學生的學習積極性，使學生調整好準備上課聽講的愉悅的情緒背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學生的思維

6、迅速定向于授課內容上。上課伊始，我通過自己制作的課件，讓學生伴隨著優美的音樂和老師一起去領略黃山的神奇風光，學生的興趣極其濃厚，學習的積極性被調動起來了，學生非常想看黃山的奇石，學生帶著好奇心，很快進入了學習狀態在教師的引導下，學生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來，黃山的“奇石”連名字那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了，那童話故事中才有的“猴子觀海”、“獅子搶球”也出現在黃山的山峰了。學生由此對黃山奇石產生了強烈的探究欲望。突出重

7、點，再現畫面，幫助學生品賞奇石的神奇：在語文教學中，每篇課文都有突出中心和用來體現訓練重點的詞、句、段，也有意思比較深刻或內容離學生實際比較遠的詞、句、段。在教學中，當學生難以理解、掌握時，為減少老師繁瑣的講解，適時、適量運用多媒體手段會收到事半功倍的效果。因此，在語文教學中，我力求使媒體用在突出重點，突破難點處。如在品讀“猴子觀海”這塊奇石時，有的學生雖然通過對語言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云海”到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢？學生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論講得多么精彩，學生也很難體會、理解，為了更好地幫助學生感悟，

8、我適時地發揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾云海”的動態畫面，學生看著如此美妙的“云海”，都紛紛發表自己對“云海”的獨特見解。有的說“云海”真是波濤洶涌，有的說“云海”波濤滾滾，還有的說“云海”真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！多么精彩的發言啊！學生對“翻滾的云海”有了深層次的感悟。這樣，不但能使課堂教學的難度大大降低，而且使教學結構和學生的認知結構發生了根本性的變化，學生的思維活動向獨立、主動、深刻、全面發展，突出了課文的重點，突破了教學的難點。巧妙播放，使學生產生再學習的愿望：在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了課件，再現了黃山許

9、許多多千奇百怪的奇石，激發了學生繼續探究的熱情，有了再學習的強烈愿望。這與新課程所倡導的理念是完全相吻合的。、要討論和研究的問題：教學中的不足之處：在備課上，老師在備學生方面還不夠。如本來我設計是先讓學生品賞“猴子觀海”這塊奇石，因為根據事先我的估計，學生會對猴子比較喜歡，但大大出乎我的意料，在上課時，當我讓學生自主挑選時，大多數學生竟喜歡先欣賞“仙桃石”，雖然我制作的課件是能靈活再現四塊奇石，本人也能在驚慌之余及時鎮定，但不免產生遺憾之處。對今后教學的啟示：在今后的教學中，要在備課上下功夫，特別是在備學生方面，要考慮周全，要做好各種各樣的備課準備；同時，對于學生的發言，老師要很好地進行評價和鼓勵，要激發學生敢于發表自己獨特的見解，創設民主、和諧的學習氛圍。確實，教海無涯，教無定法，上課是一門遺憾的藝術，面對遺憾，我將不斷耕耘，不斷探索，不斷奮進！努力提高自身素質，把這堂課作為自己進步的起點和動力。